新高中通識科推行11年來爭議不休、變形走樣，終於迎來教局終極改革。
培僑中學「90後」通識科教師穆家駿，任教通識科6年，親歷通識科異化過程。他發現，通識科考題越來越偏向政治化，教材評價中國內地部分多為負面，近年更衍生教師失德、學生走上街頭等社會問題。
教育局今次大刀闊斧改革，課時及課程內容減半，最快今年9月在中四級推行，獲教育界普遍支持。穆家駿說：「通識科改革後，新增最重要的《憲法》及《基本法》內容，不但非外間所說的『矮化』，反而越來越重要。」當然，目前新課程綱要仍未出爐，到時內容究竟怎樣加加減減，教育界仍在觀望。
文：郭延桐 圖：黃冠華
新高中通識科早在2004年醞釀，2009年正式登上新高中文憑試殿堂，與中、英、數三科並列，成為四大核心科目。2019年的反修例事件，通識科被質疑教科書及教材「無王管」，不少「黃師」借通識灌輸偏頗政治觀念播「獨」。最終教育局在2020年11月26日宣布「大手術」式改革。
教育局局長楊潤雄公布通識科改革方向：維持必修必考，五級評分制改為「達標」或「不達標」兩級制。課時由250小時縮減一半，12個課程主題減少至6個，取消獨立專題研究（IES）。另外，增加內地考察，取消通識科科目名稱，設指定適用教科書等。
穆家駿：2013年已出現問題
青年民建聯副主席、教聯會副主席、培僑中學通識科及中史科教師穆家駿（以下簡稱穆Sir）任教通識科6年，據他觀察，從2013年他入職開始，通識科已經出現問題：「我覺得最嚴重的一次，是（考試）出拉布這個題目。」
穆Sir指的是2013年通識科文憑試卷一第2題「拉布對社會發展利大於弊」。 穆Sir表示：「我覺得那次題目設定後，看到通識科目裏面，真的越來越多和香港政治、香港社會相關的（考題），而且一定是出現在卷一必答題，學生無法選擇，在無法選擇的情況下，老師只能教。」
通識科淪為「香港政治科」
試題政治化一年比一年嚴重， 穆Sir甚至發現到「出現了一些偏差」。通識科課程內容包括六大單元：「個人成長與人際關係」、「今日香港」、「現代中國」、「全球化」、「公共衞生」和「能源科技與環境」。穆Sir解釋：「我覺得，課程本身應該是六大單元，每個單元的比重應該大致相同，但考評偏重于某一個單元。」這種情況令社會輿論認為，通識科是不是已經變成了香港政治科？
窒礙學生中國人身份認同
根據多年教學經驗所得，穆Sir認為：「最大問題其實是通識科裏面，六大單元當中，關於中國內地的課程部分，大多講一些中國內地的負面東西。」他認為，「現代中國」可以教授的範圍很廣，應該全面教導。例如，可以探討改革開放後對於人民生活質素的影響；分析電子貨幣如何改變人民生活；甚至可以討論內地經濟騰飛同時所帶來的環境污染問題等等。
穆Sir無奈地說：「考評當中，我們看到的一般教科書裏面，通常都是以一種『問題取向』的方式教授中國內地。在這樣的環境中，你很難說讓我們可以通過通識教育，培養學生作為一個中國人的國民身份，這是一件很難的事。就比如，我不斷告訴你，這件東西有多不好，然後要你愛上一件不好的東西，很難講得過去。」
社會事件不能全怪通識
穆Sir的個人履歷，其實跟通識科有很大淵源。他2003年入讀培僑中學，當時中學A-Level年代就有通識科，他讀了「個人成長與人際關係」以及「現代中國」兩個單元，所以對這兩個範疇有大概了解。2010年他入讀香港中文大學社會科學院，2013年畢業後，因為興趣繼續修讀「通識科學位教師教育文憑課程」（PGDE），正式成為通識科教師。對於通識科，他可謂是一個參與者，又是見證者。
當年一手推動通識教育的前特首董建華，認為通識科徹底失敗，是導致年輕人出現問題的重要原因。對此穆Sir認為說得「有些偏過了」。他覺得，之所以會出現這些失德老師，又或者學生走上街頭，其中有很多不同因素：「學校是其中一個因素，通識科也可能是其中一個因素。但不能忘記，我們還有很多對青少年產生極大影響的原因，例如朋輩、例如網上媒體、平台等等，我覺得如果單一歸咎通識科，對通識科不公平。」
穆Sir認為，不能一棒子打死所有通識科老師：「通識科老師被媒體爆光帶學生上街，甚至在網上散播仇恨言論，這些的確有，但只是少數，我相信大部分通識科老師都不是這樣。」
「端本清源」通識科回復初心
反修例風波過後，教育局決定要將通識科大力改革。繼學校課程檢討專責小組於去年9月下旬，向教育局提交報告，建議將通識教科書納入現行「課本送審機制」後，特首林鄭月娥在2020年11月25日發表的最新一份《施政報告》中提到：「必須糾正過去通識教育科被異化的問題。」翌日（11月26日）教育局長楊潤雄即公布通識科改革方向。
穆Sir非常支持今次的改革內容，認為這次改革能「端本清源」，即從根本源頭上清理整頓，徹底解決問題。他說：「社會大眾對這科目已污名化，簡單小修小補已不能解決問題，今次的重大改革，甚至乎連科目名字都改變，才能真正令這個科目回復初心。」
增《憲法》及《基本法》教育非矮化
早前教育局長楊潤雄表示，通識科非「時事科」，未來會釐清重要的學習概念。通識科加入國家安全教育內容「貫穿整個課程架構」，並大增有關學習國家發展、《憲法》及《基本法》等內容，務求培養學生正面的價值觀和加強國民身份認同感。
穆Sir對此表示支持：「這一科目維持必修必考，同時加入兩大新元素，這些都是非常重要，所以有人說這一科（改革後）被矮化，其實邏輯上是說不過去，要矮化一科同時又要將最重要的《憲法》和《基本法》兩大元素擺進去，這不合邏輯。我相信這一科依然很重要。」
內地考察不是將學生「送中」
改革後的新課程還有一個特別之處，就是為學生提供內地考察機會，讓學生親身認識國情和國家發展。楊潤雄解釋，有關安排的目標是希望讓學生「增廣見聞、看更多事物」，返回內地考察並不會計算入文憑試成績內。
穆Sir認為這絕對是一件好事：「其實通識科六大單元當中，還繼續包括『現代中國』這個單元。讓學生親身回內地看看是好事，當然不是某些人所講的將學生『送中』，學生親身了解、認識國家發展，總比通過媒體、短片，甚或一些假消息來認識國家好。」
種族歧視西方國家仍普遍
穆Sir分享經驗，他中學階段已經有參加內地考察團：「當時應該是06至10年，是中學階段，那段時期香港的社會環境比較穩定，可以說是香港人對自己是中國人身份，認同最高的時期。我記得08年北京奧運時期很多內地交流團。當時無論是內地大城市，還是貧困山區，我都去過，比較清晰了解到國家當時的發展。」他認為，這種回內地考察的親身體驗，讓他能比較真確地認識內地，身份認同感亦比較高。
而讓穆Sir身份認同感更為強烈的，是在英國讀研究生時期：「我試過在英國蘇格蘭愛丁堡，無緣無故在街上被外國人罵『China man』，如果你沒去過外國生活，你很難感受到原來在21世紀的今天，種族歧視在西方國家還是普遍存在。這些體驗，對我自己的身份認同建構是一個過程，一種成長。」所以穆Sir非常鼓勵學生多出外走走，認識國家，看清世界真相。
課程改革減省學生壓力
通識科改革除了新增《憲法》及《基本法》內容，為學生提供內地考察機會外，亦會把五級評分制改為「合格」或「不合格」兩級制，課時由250小時縮減一半，12個課程主題也減少至6個，取消獨立專題研究（IES）。
穆Sir認為，以上改革都可以「減省學生壓力」，是一個「正常決定」。例如一直為人所詬病的獨立專題研究（IES），穆Sir就一直覺得，這是一個相對複雜的專題報告，當中探討議題需要用到面談、問卷等方式進行探討，造成學生很大壓力，現在取消了「是好事」。
穆Sir說，暫時未知教育局計劃在課程裏面減少甚麼部分，說要加強《憲法》和《基本法》內容，也不知在甚麼地方加：「我想都要等整個課程清晰化才能夠評論。」穆Sir還建議，在評級方面，除了「達標」或「不達標」外，希望可以多一級叫「達標並表現優異」，讓大家更容易辨別學生的能力。
250名專科通識教師或受影響
今次通識科重大改革，新的課程大綱最快會在今年9月，由中四級開始實施，未來三年文憑試都會沿用舊課程。有通識科教師接受傳媒採訪時表示，擔心飯碗不保。穆Sir經過評估，認為對自己影響不大，因為他任教通識科之外，亦有兼教中國歷史。
至於對現正修讀「通識科學位教師教育文憑課程」（PGDE）的未來教師是否有影響？穆Sir認為毋須過分憂慮：「只要學校認同你有能力去教就可以。例如我，當年就是讀PGDE，但因為我A-Level有讀中國歷史，大學亦有讀相關科目，所以我也可以教中國歷史。」
目前約有2,800多名教師任教通識科，其中250多名屬於專教，日後若課程、課時減半，對這250多名老師會否有影響？穆Sir這樣說：「對於專科專教的通識科老師，一定有壓力，始終他們沒有其他任教科目，剩下的一半課時可以做甚麼？我覺得教育局一定要幫助解決好這個問題，例如給予他們專業培訓等等。當然，教育最終目的都是為了學生，為了下一代，老師當然是重要持份者，但不能說因為有這些持份者的反對，就放棄整個改革。。
教育學生發現真相的能力
在穆Sir看來，無論怎麼改革，最終目的都是為學生好。回顧過去反修例事件動盪的一年，他深有感觸。穆Sir形容當時社會上太多假新聞、假資訊，在那年通識的課堂上，他要不斷教育學生如何辨別真偽，如何發現真相。
「（2019年）8月25日，美國有線電視新聞網（CNN）的一則報道，說香港警方在荃灣衝突中向示威者投擲汽油彈。這是假新聞，投汽油彈的其實是示威者，警方是受害者。這樣的例子太多，8月31日，港鐵太子站死人的謠言四起，又是假消息。我會問學生，你們有沒有認識一個人，他無父、無母、無家人、無朋友，死了會無人知道？當然不會。我覺得，現在資訊爆炸年代，學生不是找不到信息，而是要學懂分辨資訊的真偽。」 穆Sir認為未來無論通識科怎樣改革，他自己都會繼續做好一個通識老師，教育學生發現真相的能力。
