全國政協副主席、前特首董建華7月3日與傳媒茶聚時表示，其任內開始推動的通識教育，是造成現時年輕人問題的原因，形容通識教育失敗，「我自己也睇漏了眼」，要想辦法改。董建華之言，可謂切中時弊，香港的青年問題主要是教育上出了錯，而教育政策上的種種弊端，最為突出的就是通識教育的問題。現時在中學推行的通識教育，根本不可能達至讓學生多角度思考及高階思維的目標，反而是一種反中、反政府的洗腦式教育，其結果就是將心智尚未成熟的年青人推到與政府抗爭的前線，成為犠牲品，通識教育應該進行徹底的改革，甚至可以考慮取消。
香港六月發生的反修例引發的政治風暴，是香港各種社會問題的一次總體爆發，特區政府有必要認真檢討，深刻總結。一名只有14歲化名「陳文」的示威者表示，他有參與 6月9日、6月16日的遊行，最後參與闖入立法會的行動，他明知有關行為違法，仍願意去做。這名14歲的少年，應該仍然在中學讀書，他介入暴力衝擊立法會的行動，這一現象值得人們深思。「陳文」只是一個典型的例子，參與整個反修例運動的示威者中，以年青人為多，其中也包括許多像「陳文」那樣正在讀中學的青少年學生，情況令人擔憂。
青少年學生為何要參與激烈的社會運動，甚至違法的暴力衝擊行為？如果深入調查背後的原因，不難看出通識教育在其中的作用。從社會健康發展的角度出發，香港特區政府有必要全面檢視中學的通識教育。
一些國家和地區在中學推行通識教育，是將一些人文和社會科學的理論和知識，結合當地的國家、民族和社會時事，讓學生加強對國家、民族和社會的認識，培養學生多元化思維，以及深度思維的能力。但是，香港的通識教育卻正好相反，撇開了中國歷史教育，刪除了國家和民族認同的教育，也沒有政治學、社會學、經濟學等基礎教育，直接向學生進行洗腦式的政治性的宣傳。
由於缺乏完善的通識教育的教材，一些學校在實施通識教育時，會將報刊雜誌的時評當作教材，這種做法也值得商榷。報刊、媒體的時評均受一時一地的政治和社會環境的影響，也受報刊媒體和作者的政治立場影響，不能當作嚴謹的學術文章用作教材，最多只能當作一種參考資料，供學生作多元化的思考。但香港許多學校、教師卻簡單地直接將這些時評文章作為教材，直接向學生進行所謂的通識教育。
香港的教師教通識科的手法也令教育產生偏差，教師本身具有政治立場，對社會時事有個人的看法，這本來也很正常，然而如果教師將通識教育課，異化為直接向學生宣揚其個人理念，個人的政治見解，這就有違教師的基本操守和教育的基本原則。個別學校的教師甚至借通識教育科鼓動、引領學生參與激進的政治運動，甚至違法的示威活動，這是十分不負責任的做法。
香港教育工作者最大的工會組織——教協，名譽上是工會組織，而實質上卻更像一個政治組織，政治立場鮮明，政治目標明確，經常地參與甚至策動一些香港的政治運動。香港的中學教師中，有六七成是教協會員，或與教協有聯繫，教協對教師可以產生較大的影響。因而，通識教育科為教協在學校內進行政治宣傳，提供了方便的舞台，這同樣難以令人接受。
香港社會近幾年來呈現一種泛政治化的傾向，讓社會處於分化、撕裂和不安的狀態之下，對香港整體社會已經帶來許多負面的影響。在中學推行洗腦式的通識教育，無疑是將泛政治化傾向進一步擴大化。政府須嚴謹審視現時中學通識教育，作出改革，甚至暫停。
