7月15日，教育局公佈《小學教育課程指引》（2024），旨在促進學童身心均衡發展，同時強化國民教育與價值觀教育。筆者認為在「去中心化」的當代，學校推行德育教育的責任比以往都重要。強調個人主義的網路世紀，培養學生良善的道德價值觀，是學校的大挑戰，也是當仁不讓的任務。
知識與德育：教育一體兩面
以往資訊傳播不發達，教授學生知識是學校和主流教育系統的重要功能。時至今日，學生吸收知識的渠道多不勝數，學校已經不是學習知識和技能的唯一平台。那麼學校是否早晚要推出歷史舞台？答案顯然是否定的，學校將要肩負起德育教育的重責，其社會角色甚至比以往都更無可取代。
網路世界飛速發展，「資訊爆炸」，未成年人每天暴露在各種信息和觀點之中，深深影響其價值觀。網路消融了兒童與成年人世界的一道道護牆和緩衝地帶，帶歪和侵蝕學童心智的人和事越來越容易闖進兒童的世界。今時今日，學生放學後不流連在外，一樣可以「識到壞人」。
另一方面，挾社交媒體風潮，世風強調「個性」和「自我」，人的「自我中心」越來越大。網路日夜營造「我」最大的錯覺，「我」被捧到一個全新高度。每天有幾多人假借「我」自由自主，在網絡行齷齪甚至犯法勾當？長此下去，新一代變得缺乏群體意識，忽視集體利益，毫不出奇。「一支竹仔易折彎」，人人自私自利，一個漠視群體利益的社會，又怎會是下一代的安樂窩？
團結與孝親：去中心化時代的價值觀良方
新的《小學教育課程指引》增加「孝親」和「團結」 兩個首要培育的價值觀和態度，並把「關愛」擴展為「仁愛」。筆者認為以上改進補充了德育教養的涵義，也正正符合當前社會所需。
被社交媒體折騰到社交疲勞的人比以往更「疏離」，內心往往更孤獨和虛無。「團結」令學生在內心埋下重視合作的種籽，也更願意與人協力共贏。學生成為更有責任感，對群體有歸屬感的成年人，有助建立和諧友愛的社會。尊師重道，敬老扶幼，與「孝親」此傳統中華美德一脈相承。家庭是社會基石，傳揚孝親可使家庭和睦，繼而敦睦社會。現代生活節奏急速，加上人人「機不離手」，親子關係疏離者不在少數。重振孝親的價值觀，有助帶動家庭和諧，更重要是培養學生的感恩之心，使其對家建立責任感。
德育重情 不宜說教
德育教育不可流於說教，要通過實踐和體驗，潛移默化學生心態。德育要以人為本，動之以情，隨隨曉之以理。
透過比賽，令學生有機會群策群力解決問題；透過活動，令學生與家人一起分享美好時刻。避免說教，細水長流，動之以情，令美好價值觀在學生心中自然生根，德育方可湊效。
文：鄧家豪
青海省青年聯合會委員、粵港澳大灣區青年協會秘書長兼副主席、深圳市寶安區人力資源局大灣區職場導師、香港特别行政區屯門區青年社區建設委員會委員、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心（Kidpathy）創辦人兼主席；陽光兒童基金會董事會主席；教育倡行（Edution Network）理事；御學軒教育集團創辦人兼主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。
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