「如果去內地一些地方，可能我都會介紹自己是香港人，因為中國有很多不同城市，但如果去外國，一些西方國家，會介紹自己是中國人。在外國會以較大的區域或國籍來標籤、介紹自己。」
在打鼓嶺嶺英公立學校任教5年的潘老師，主要教授中文科及常識科。「90後」、在香港回歸前出生的的她表示，小時候很少討論身份話題，只是在高中時的通識科有相關內容及課題，會講述相關歷史，但都比較着重於批判性思考。
整個小學課程「滲透」內容
相比起現在，潘老師說，近年國民身份教育已經越來越普及，小朋友會有多些接觸，對於身份的疑惑就會少一些。目前國民身份課題在小學課程中有很多科目都會涉及，如中文、常識、音樂科等。潘老師以常識科為例，會向小朋友教授中國傳統節日、升旗禮儀式、唱國歌等禮儀，整個小學課程都會「滲透」這些元素，透過中國文化教導小朋友有關知識。
除了常規課程，潘老師說在一些特別紀念日，如七·一香港回歸祖國紀念日，都會在校內舉行升旗儀式及唱國歌，小朋友透過不同活動吸收有關知識。不過她擔心在講解一些有關一國兩制概念，甚至一些法律條文時，對於小學生，特別是小學低年級學生而言，的確很難掌握︰「很難叫一些小學生去看法律條文，這就是我們困難的地方。」
望教育局按學生能力提供教材
潘老師說，教育局課程發展處「德育、公民及國民教育組」有統籌國民教育相關的教學資源，在網上有相關的簡報、影片或者動畫，學校及老師都有指引可循。學校會播放動畫，希望以較有趣的方式向學生講解，惟涉及一國兩制等嚴肅內容或較深的概念時，小學低年級學生還是很難理解，老師亦比較難重複或加以解釋動畫內容，故最終只能有限地揀選部分內容教導小朋友。她認為，如果當局提供的指引和教材能夠加以調節，符合小學生的學習能力會更好。
當局雖然有向老師提供有關培訓，潘老師亦有參加，但她認為︰「（培訓內容）可能不是要教老師甚麼是一國兩制，反而是要告訴老師，可以怎樣去教小朋友理解這些概念。」她期望當局能夠為老師提供更多教材及指引，以供參考。
