「去中心化」時代，自媒體興起，散播資訊的權力分散，各種想法和價值觀都有機會搶佔講台，爭取受眾，衝擊傳統價值觀。另一方面，網路發達，未成年人比以往更容易接觸成年人的資訊，彼此世界的界線越來越模糊。學童回家不一定要看「兒童節目」，上網就能瀏覽各種內容；登入網上遊戲或其他社交平台，輕易就能與陌生成年人溝通接觸。避免兒童接觸不良訊息非常困難，學校幾乎成為塑造學生正面價值觀的最後防線。
學校是未成年人僅餘的「中心化」學習平台，縱然其權威及影響力有所下降，卻依然能守護某些價值和觀念的「正統」，並有系統地灌輸學生。作為教育政策的制定者和監管者，教育局必須將學生的利益置於首位，傳遞明確且正確的道德底線。然而，如何平衡價值觀與現代社會需求，令學生「聽入耳」卻一點不易。
教育局核心使命：保障學生利益
作為影響數以十萬計學童的政府機關，教育局的首要任務是保障他們的利益，為其成長護航。學生正處於重要成長階段，他們往後的價值觀和行為模式深受此時期所接觸的人、事、物影響。教育局有責任確保學校提供正確的信息和指導，避免學生因人生閱歷淺和心智未成熟而抉擇錯誤。
教育局強調「拒絕婚前性行為」，以保護學生為出發點，雖然與當代實況及不少人都得價值觀相悖，但不失為比較保險的做法。學校面向的是尚未成年的學生，「拒絕」的立場有利學校幫助學生建立保護自己的意識，減少潛在的心理壓力和情感困擾。
傳遞價值觀的挑戰
儘管教育局的初衷是保護學生，但如何有效地傳遞這些價值觀，令學生樂於接受，卻並非易事。性教育涉及個人價值觀、家庭背景、社會文化氛圍等多個範疇，設計和推行相關教育挑戰特別多。教育局如果一味強調傳統道德底線，隨時引發青少年叛逆心理。筆者記得美國大學校園起初禁止推銷香煙廣告，煙草商遂買下廣告位置並以醒目方式宣傳「禁煙」，結果香煙銷售額不跌反升，側面反映教育要顧及青少年的逆反心理。
隨着互聯網和社交媒體和現代人生活徹底融合，學生每天接觸大量潮流新知。如果教育局設計的教材過於保守或脫離實際，學生啼笑皆非，產生抗拒心態，效果自然適得其反。立法會議員江玉歡指出教育局所制定的教材建議學生有性衝動時「一起去到運動場打羽毛球」的建議不切實際，並質疑要求學生簽署承諾書是否有效，以上意見值得當局參考。
價值觀教育以人為本，令學生感到被尊重和理解，相關教育才能事半功倍。筆者建議透過不同活動和分享，請學生發表所想，鼓勵他們反思婚前性行為可能帶來的後果，更容易令他們學懂保護自己。
文：鄧家豪
青海省青年聯合會委員、粵港澳大灣區青年協會秘書長兼副主席、深圳市寶安區人力資源局大灣區職場導師、香港特别行政區屯門區青年社區建設委員會委員、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心（Kidpathy）創辦人兼主席；陽光兒童基金會董事會主席；教育倡行（Edution Network）理事；御學軒教育集團創辦人兼主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。
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