7小時車程的一天交流團
DSE必修科公民及社會發展科（公民科）旨在培養學生認識香港、國家及世界發展，成為愛國愛港，心繫國家，放眼世界的良好公民。課程規定學生三年內必須到內地考察至少一次，「腳踏實地」認識國家發展。疫情後通關，交流團重新成行，教育界自當檢討其成效，持續改善。
8月27日，特首李家超出席施政報告第二場諮詢會，聽取市民意見，教育局長蔡若蓮博士亦隨行。期間一位學生表示曾參加一天廣州交流團，12小時的行程有7小時在旅遊巴，希望交流團的行程可以更豐富，教育局長蔡若蓮博士聞言後表情錯愕。以廣州作為考察地的「一天交流團」令我們必須反思要求學生參加「交流團」的本意，若安排失當，空有其形，隨時適得其反。
交流團的本意
透過參加交流團，學生可拋開書本，透過親身感受和身體力行，認識國家發展，細味不同城市人文風貌，體驗更立體深刻，也更有趣。而「交流團」顧名思義，以「交流」為本，亦即以「人」為本。
走在城市大街，親臨不同展館或設施，甚至品嚐當地美食，都是交流團這種學習方式的獨特魅力。然而，要數透過交流團學習的好處，就必須把有機會與當地人互動接觸放在首位。與當地人交流互動，比翻書和看視頻更生動，也有更多情感交流。如何促進學生在交流團多與人互動，乃至與當地學生締結友誼，都影響交流團的學習效益。
朋輩效應
兩地學生一同學習，課後來一場電子競技，「微信」多了一個朋友，也就是多了一份情誼，一個學習對象。朋輩效應是令學生持續了解國家發展的重要助力，透過與朋輩的持續交流，了解當地的最新發展；同時也可透過朋輩的視角，觀察各地的發展和文化，「朋友圈」的一道貼文或轉發文章正是香港學生了解內地的「活」教材。因此，籌劃交流團時應考慮如何擴闊學生的「朋友圈」，例如、安排更多與當地學生的交流活動和遊戲時間，令學生有更容易與當地學生建立友誼。
除了根據學生的學習興趣和需要，安排參觀相關企業、科研或文化機構，也應多給予學生時間體驗當地的獨特生活文化。因爲「沉浸式」體驗能有效激發學生的學習興趣，使其開始喜歡邁步走進我國不同城市，在交流團結束後，依然能善用餘暇，繼續學習。
不只「到此一遊」
交流團的目的是令學生親身經歷，感受國家發展和社會氛圍，並透過與當地人交流，更加認識和了解國家。然而，如果交流團只是「到此一遊」，而沒有充足的交流活動，學生收穫少之餘甚至令其認為交流團「浪費時間」，這將令學生甚至家長越來越抗拒交流團這本來十分珍貴的學習機會。筆者期望各界用心開發內容豐富，又能促進學生交朋結友的交流團，令學生得以有效結合讀萬卷書和行萬里路。
文：鄧家豪
粵港澳大灣區青年協會秘書長、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心（Kidpathy）創辦人暨主席；陽光兒童基金會主席；教育倡行（Edution Network）董事；御學軒教育集團創辦人及主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。
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