特首李家超《2023施政報告》公布，決定於2025至2026學年將自97年由「社科健」合併成的常識科，再度分拆成「人文」及「科學」兩科，灌注國情、歷史、理財及創科等元素。
教育界雖對此並不驚訝，但由一科變兩科，除了增加課時、師資、課本、課室配套外，亦令人擔心新政策與關注學童情緒健康的方針背道而馳；但同時有校長認為，兩年後推「其實太遲」！
文：本刊記者 圖：黃冠華
重整課程制訂框架
對於將常識分拆的消息，中華基督教會協和小學（長沙灣）（下稱協和）蔡世鴻校長坦言，與市民一樣，是從《施政報告》得悉。
「我自己當然開心，其實業界整體都喜歡，因為現時科學科只在常識科佔部分單元，可能未必有一星期一堂，科學氣氛亦低，大家都認為現時小學科學科時數實在太少，回想起我小學時種黃豆又或自製沙鎚等有趣實驗，現在都沒有時間做。不過拆科後，玩的時間就多了。」
當公布人文科獨立成科後，社會對科目加入國民教育元素有不少迴響，但蔡校長卻認為「大家都知道有需要」。為配合國情，不少學校自行為學生「增潤」國民教育，有學校甚至為學生教授複雜的「人大架構」。蔡校長對此表示，教育局今次提供人文科框架，講明那些要教、那些要多講，是比較理想的做法。
將軍澳循道衛理小學（下稱將循）林德育校長認為，分科後除有利升中銜接，更為課程訂出重點。「人文科課程包括中國歷史、國文教育，當講及國家地理時，亦可講解對整個國家發展及經濟的影響，層層遞進的形式讓學生對國家認識更全面。另外，學校亦須推展價值觀教育，當人文獨立成科，有助學生明白社會、國家及世界狀況的同時，亦能從中滲透價值觀和身心靈健康教育。」
集中處理國情教育
對於坊間質疑，拆科後要小一學生讀人文科，更要了解國情，內容會否太深奧？林校長認為：「可能『人文』兩字太抽象，其實只是對社會及生活的認知。初小課程內容主要為學生個人及身心靈健康發展，建立良好生活習慣。過往學校或許要透過週會、生命教育課等教授相關知識，但現時可集中處理。」
另一方面，林校長對設立科學科亦抱持正面態度：「學界一向重視STEM教育（科學Science、科技Technology、工程Engineering及數學Mathematics），但過往只靠學校藉課後活動推動，其實還有對科學的態度、探究的精神、培養學生對科學的素養等等，現時獨立成科，不但提升學生整體科學精神，亦為學界訂出標準與教學框架。」
統一科學課程免「走偏」
協和蔡校長對設立科學科亦表示肯定：「其實香港不是要800萬個科學家，而是希望學生在過程中學會解難、探究、思考和發問，尤其AI（人工智能）年代，我們就要學識問，讓AI協助找答案。」不過，蔡校長批評現時許多小學「瞓身」在STEM課堂，注入大量micro:bit（微型電腦編程）元素的策略有點「走偏」：「其實micro:bit屬編程，應歸入電腦科，小學學STEM就應該做實驗、去玩。
「STEM的『M』為數學（Mathematics），學科學的應要排第一，因為所有科學發明都是計算，數學絕對是科學之源。另外，第二應是『S』（Science），若無科學根基，你所有發現都是不行。不過，現時許多學校都放大了『E』即Engineering。若在中學我認為合理，但在小學，作為活動或電腦堂試試，視作初體驗可以，但重點始終應要打好科學根基。」蔡校長解釋，或許是校內教科學的老師不足，現時學界除了micro:bit主力以外，並沒有一條主線，所以若將「科學」獨立成科，有助全港學界統一課程。
課程改革不可與生活脫節
教育局在《施政報告》公布後，立即就人文科及科學科成立課程框架專責委員會，同時設下課程框架予委員討論。
身為委員的蔡校長透露，會議中屬意小學生要多做實驗，亦對科學科的課程大綱有許多爭論。他在會上提出加入中國科技及航天元素：「每年小學都帶學生到內地交流，看環保、新能源、高鐵、電子，若香港不教中國科技，一切活動只變成交流。至於航天，因航天局成員曾對我講過，『日後6G電話全屬衞星電話，航天只會離我們生活越來越近』。這提醒了我，一旦離開航天，科技與生活就會脫節。」最後蔡校長成功爭取到在科學科框架內，加入中國科技及航天元素。
雖然未有參與教育局的「科學科先導計劃」，但協和卻自行在常識科抽出科學單元獨立成科，並於23至24學年在小四至小六試行每星期一堂科學堂，因為蔡校長認為，人文及科學科兩年後才正式推出，「其實太遲」。他認為要讓老師嘗試，需要時間和醞釀氣氛。
對於現階段提早試行科學科，主要問題是沒有教材和人手。書商未出教材，老師只好從現時常識課本抽出科學單元，親自構思相關實驗。人手方法，學校不但忙於物色數理科老師，亦要安排校內老師進修。
鼓勵申請「優質教育基金」
蔡校長擔心師資培訓有困難，因為小學大部分常識科老師都是「文科底」，拆科後老師很緊張分科安排。蔡校長初步構思，「文科底」老師安排教人文科，另外會調動校內「數理底」的老師擔任先頭部隊，設計科學科課程內容。與此同時，教育局會為教師提供培訓，協助推行科學課程。
教育學院會為現時修讀教育的學生提供課程，小學方面亦可抽調校內數理專科老師擔任課程設計，其他常識科老師亦會按科學科的「單元」作進修。蔡校長鼓勵各校申請「優質教育基金」（QE Fund），與不同學校的老師共同備課及互相觀課。
「而家小朋友好犀利，好似你哋個網咁講，『堅料』。現時網絡世界知識豐富，許多對科學有興趣的小朋友，會不停上網搵資料，追問老師。所以科學老師真的要做許多準備，學校並非只教知識，亦要教技巧，教學生去諗，教他們如何搵資料。」
蔡校長不排除有些學校的常識科老師，全部是文科生，部分老師會抗拒接手科學科：「作為老師都有專業，你需要教就要去學，加上老師人工不低，當然要對自己有要求。不過教育局向不同辦學團體查詢過，大部分老師都想揀人文科，因為比較易教。」
呈分安排教育局未訂
過去一直致力發展科學的將軍澳循道衛理小學，於22至23學年參與了教育局的「科學科先導計劃」，獲安排一名來自內地、負責推動科學的副校長，來港親授備課心得，並與老師一起設計小四科學課程。
將循林校長解釋，內地科學課程早已發展，更有一套完整的科學教科書：「他們教學經驗豐富，讓我們可以更了解科學相關用語、精準度及表達方法，有助提升老師教學技巧。」透過先導計劃，將循小四生去年已透過有趣的實驗，學習「水」及「空氣」等相關科學原理。
林校長認為，教育局期望日後的科學科要學生多「動手做」，他認為當中的難處在於培訓老師如何將生活元素融入實驗之中。雖然學校及老師已早作好準備，但林校長坦言現時仍未能完全拿捏教育局的要求﹕「資料上的確出了課程綱要，但學校要有課本才知道如何呈現課程綱要，但書商起碼要今年10月才出書，還未計審書程序。學校確實要教甚麼？時間表如何安排？教育局會安排甚麼支援給學校？老師要做甚麼培訓？還有，小四拆科後，小五將要面對呈分試，究竟人民與科學科的計分比例如何？教育局至今仍未有定案。相信要待課程推行後才知問題所在，並作逐步微調。」
課時增加帶來壓力
協和蔡世鴻校長指：「以前疫情得半日，仲要網課，都可以教得晒，所以我同老師講，既然（上午）教得完，不如下午讓學生去玩。」他解釋，協和每天午膳後的1.5小時，都會讓學生做功課，又或者參與興趣班、綜合活動課，讓同學有時間做功課之餘，亦有機會與老師唱卡拉OK，一齊看《學事學非》，又可以做做運動，讓身心取得平衡。不過，拆科後一旦增加課時，有可能要考慮調動週會至下午，刪減綜合活動課，又或將科學科的實驗活動、人文科的參觀活動安排到下午，維持下午主要讓學生玩的概念。因為「不希望走回頭路」。
近年學童自殺率上升，各界認為教育界應放慢腳步，讓學童有喘息空間，政府卻公布將常識科一變為二，變相要讀多一科、考多一科，是否與有關理念背道而馳？
「逢轉變都會帶來壓力，視乎你點睇。」蔡校長認為小學、DSE所面對的壓力不同，是否無考試、無功課就無壓力？將來出到社會亦會有壓力。當然，學校、老師、家長都要認清壓力來源，並作對應處理。他強調，教育局鼓勵科學科以玩為主，減少紙筆評估，主要以平日上堂的科學實驗為主。至於人文科，蔡校長認為都是知識上、態度上的事：「可以教十課考七課吧？學校可以多點彈性，壓力就能縮減。」
讓學生健康快樂地學習
將循林校長亦同意，現時做的課程改革，正是希望大家正視身心靈健康及科學的重要性，讓學生健康快樂地學習。
「其實疫情之後，我們要重新思考，到底學校教育是甚麼？又應該如何發展？」林校長認為教育局提供的課程框架較有彈性，學校亦可以用不同方法作評估，毋須一定筆試。
他不排除有學校會為了提升成績，在課程中不斷「增潤」，並增加評估，催谷學生來「谷校」。林校長對此亦表示無奈：「教育局給予彈性，就是要讓學生更健康地成長，不過若然有些學校仍認為（谷校）是他們的教育宗旨，家長要作出選擇。」
